ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS

Planificación de actividades

 

Dirigido a padres de familia del jardín de niños 593.

 

Elaborado  por las maestras:

Lourdes Judith Ordoñez Lugo

Erika Belén Villalpando

 

Con un cronograma de actividades desarrollado de la siguiente

Manera

 

Viernes 21 de junio

De 9 a 9:45 la maestra Erika trabajara con los padres de familia que asistan (previa invitación) dinámica de integración, así como la introducción de lo que es el nivel de preescolar. Mostrar algunas fotos como evidencia de lo que es el prescolar a través del cañón.

Darles a conocer el blog donde ellos podrán encontrar sugerencias, así como lo que es el preescolar, mostrarles cómo pueden trabajar y entrar a él.

 

Viernes 28 de junio

De 9 a 9.45 la maestra Lourdes trabajara con padres de familia por medio de una presentación en pawer poin lo que es la evaluación en preescolar y su importancia en la vida escolar futura de los niños, mostrando algunas evidencias del trabajo que se realizó en los campos formativos con los niños (mostrándoles que también lo encontraran en el blog.

Recursos:

Cañón

Pintaron

Fotografías

Computadora

 

ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: POR SEMANA  (DOS SEMANAS DE ACTIVIDAES). PARA VER LOS RESULTADOS Y EVALUAR.

ACTIVIDADES	LUNES    24 JUNIO  Y 1 JULIO	VIERNES 28 JUNIO Y 5 JULIO
ACTIVIDAD 1:	CUENTO 1 Y 2	LENGUEJE ORAL Y ESCRITO
ACTIVIDAD 2:	LENGUEJE ORAL Y ESCRITO	PORTADORES DE TEXTOS
ACTIVIDAD 3:	TABLERO	PENSAMIENTO MATEMATICO
ACTIVIDAD 4:	PENSAMIENTO MATEMATICO	AGREGANDO
EVALUACION	PLATICAR EL SOBRE LOS RESULTADOS EL LUNES 8. EN LA ESCUELA.	Esto porque tendremos escuela siempre abierta y podremos seguir trabajando.

NOTA: SI FUNCIONA SEGUIRE TRABAJANDO EN EL CICLO ESCOLAR COMO PROPUESTA. Y LOS DEMAS CAMPOS FORMATIVOS.

ACTIVIDAD 1:

      COMPETENCIA:
ESCUCHA Y CUENTA RELATOS LITERARIOS QUE FORMAN PARTE DE LA TRADICIÓN ORAL.

INICIO:

ü  Contar un cuento al niño.

ü  Centrar la atención del mismo únicamente en tres láminas (inicio, desarrollo y final) y colocarlas en un lugar visible.

ü  Animar al niño a decir todo lo que observa en cada una de las láminas. Puede hacerlo preguntando: ¿Me puedes describir todo lo que ves aquí?

ü  Para finalizar puede mezclar las láminas y pedirle que ordene la secuencia del cuento. Puede hacerlo preguntado: ¿qué sucedió primero, qué sucedió después, qué sucedió al final?

 

      COMPETENCIA: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral

ü  Leer en voz alta  un cuento

ü  Se pueden utilizar los libros de texto de educación PREECOLAR.

ü  Una vez terminada la lectura, realizar preguntas al niño sobre lo leído, propiciando el intercambio de opiniones, motivando para que se exprese  y formule sus ideas.

 

      COMPETENCIA: Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.

ü  Utilizar, cuentos, periódicos, carteles, cartas, instructivos, revistas, diccionarios(portadores de texto)

ü  Solicitar a los niños que exploren  los diferentes portadores, conversar sobre las características, el tipo de información que se obtiene de ellos, para qué sirven y cómo podemos utilizarlos en la vida diaria.

ü  Realizar preguntas como: si quiero hacer un pastel ¿dónde debo buscar?, si necesito saber sobre alguna noticia ¿ en dónde la encuentro?

ü  Esperar a que el niño responda,  haga sus conclusiones y escuchar de manera atenta.

      COMPETENCIA:
utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.

Actividad 3:

ü  Necesita elaborar en una  hoja un tablero con doce divisiones para cada participante, un dado y 15 objetos (corcholatas, maíz, frijol)

ü  La consigna será: al lanzar el dado, cada uno colocará en el tablero los objetos que indica la cara de arriba del dado.

ü  Realice el conteo de los puntos con los niños.

ü  Gana el primero que complete las caras del dado.

ACTIVIDAD 4: AGREGAR

      COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar , reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

ü  Se solicita en las tiendas un porta huevos, se elabora con los niños “huevos” pueden ser de unicel, de papel corrugado, dibujados y que los recorte etc.

ü  Se elaboran pequeños problemas que el niño tendrá que ejecutar sobre conceptos de agregar , reunir, quitar, igualar, comparar y repartir .

ü  Ejemplo  1:  Hoy voy hacer chiles rellenos para eso necesito  seis huevos. También necesito hacer un pastel, para ello necesito nueve huevos. ¿Cuántos huevos necesito en total?

ü  Ejemplo 2:  Fui a la tienda y compré doce huevos, por el camino se me cayeron 3 ¿con cuántos huevos llegué a casa?

CAMPOS FORMATIVOS

SON 6 CAMPOS FORMATIVOS:

1.-LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
2.- PENSAMIENTO MATEMÁTICO
3.-EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
4.-DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
5.-EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICAS
6.- DESARROLLO FISICO Y SALUD


Para ampliar la informacion, les pido que leean las copias que se les entrego del PEP11 el partado de los campos formativos y las competencias de cada uno así como los parendizajes esperados. Con el fin de que se den cuenta todo lo que se espera de Preescolar y que se puede aprender.

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

a) Características infantiles y procesos de aprendizaje.

1.Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo.

2. La función de la educadora es fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo de conocer, el interés y la motivación por aprender.

3. Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares.

4. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños.

b) Diversidad y equidad.

5. La escuela debe ofrecer a las niñas y a los niños oportunidades formativas de calidad equivalente, independientemente de sus diferencias socioeconómicas y culturales.

6. La educadora, la escuela y los padres o tutores deben contribuir a la integración de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales a la escuela regular.

7. La escuela, como espacio de socialización y aprendizajes, debe propiciar la igualdad de derechos entre niñas y niños.

c) Intervención educativa.

8. El ambiente del aula y de la escuela debe fomentar las actitudes que promueven la confianza en la capacidad de aprender.

 

9. Los buenos resultados de la intervención educativa requieren de una planeación flexible, que tome como punto de partida las competencias y los propósitos fundamentales.

 

10. La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de los niños.

PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

   Estos explican la misión de la educación preescolar expresando los logros que se esperan tengan los niños en esta edad o etapa. Que se favorecen mediante competencias por medio de la intervención educativa.

Guían el trabajo pedagógico mediante las actividades cotidianas, cubriendo las necesidades de cada grupo integrando los 6 campos.

 

SUSTENTO TEÓRICO

—Se centra en la teoría sociocultural de Vygotsky, cuyas premisas básicas se resumen en:

—Los niños construyen el conocimiento.

—El niño puede considerarse aparte del contexto social.

—El aprendizaje puede dirigir el desarrollo.

—El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental.

ENFOQUE DEL PEP2011

—El Programa de Educación Preescolar 2011, esta centrado en competencias, y Aprendizajes esperados las cuales constituyen los contenidos de aprendizaje a trabajar en el nivel preescolar.

—El programa tiene un carácter abierto, ya que no define una secuencia de actividades o situaciones que deban realizarse sucesivamente con los niños.

—Es la educadora quien debe seleccionar o diseñar las situaciones didácticas que considere mas convenientes para que los alumnos desarrollen las competencias propuestas y logren los propósitos fundamentales.

—La educadora tiene la libertad de adoptar la modalidad de trabajo y de seleccionar los temas, problemas o motivos para interesar a los alumnos y propiciar aprendizajes.